为什么《刷子李》能成为语文教学经典案例？
《刷子李》是小学语文教材中的经典篇目，它以生动的语言和独特的写作手法塑造了一位技艺高超的粉刷匠形象。怎样设计一堂既有趣又有效的《刷子李》教学课？关键在于抓住人物描写手法和情节冲突，让学生通过“奇人”“奇事”感受平凡职业中的不平凡。下面我们从教学目标、课堂活动和拓展训练三个维度，拆解这份刷子李教学设计的核心要点。
一、教学目标设计：从字词到写作的阶梯式提升
好的教学设计开头来说要明确“学生学什么”。刷子李教学设计的三大目标层层递进：
1. 基础目标：掌握“浆、傅”等15个生字和“规矩、神圣”等17个词语，这是语文课的“基本功”。
2. 领会目标：通过分析黑衣无瑕、悠然摆刷等细节，说出刷子李的“奇”在哪里。
3. 能力目标：进修正面描写（动作、规矩）与侧面描写（曹小三心理变化）相结合的手法。
小技巧：用“挑战任务”激发兴趣，比如提问：“如果让你用刷墙手艺出名，会给自己立什么规矩？”让学生带着难题进入文本。
二、课堂教学四步法：让“奇人”形象活起来
1. 悬念导入——从绰号挖出人物特质
开场用对比提问：“为什么只有他叫‘刷子李’？其他姓李的粉刷匠不行吗？”引导学生关注“黑衣无瑕”的奇妙规矩，顺势引出《俗世奇人》的背景。这个环节既调动好奇心，又天然带出作者冯骥才的写作风格。
2. 双线品读——正面描写+侧面烘托
– 正面描写三“奇”：
– 规矩奇：“有白点不要钱”的自信从何而来？
– 动作奇：“悠然摆刷”像音乐家演奏，让学生模仿动作体会。
– 效果奇：“如同神仙般快活”的夸张手法，联系旧社会背景领会。
– 侧面描写：通过曹小三“半信半疑→失望→敬佩”的心理曲线，用填空练习（如“师父形象______般倒塌”）强化领会。
3. 写法对比——与《人物描写一组》打擂台
将这篇文章小编将与《摔跤》《他像一棵挺脱的树》对比：“同样写人，为什么刷子李要多写曹小三？”引导学生发现侧面描写的“放大器”影响。
4. 迁移训练——从读到写的小练笔
布置趣味作业：“用200字描写班里一位同学的特长，不许直接夸，要通过别人的反应来体现。”比如“跳绳大王”可以让围观同学“张大嘴巴数不清次数”。
三、课后延伸：把课堂变成“俗世奇人”直播间
1. 跨学科联动：结合美术课，用黑色卡纸“点白点”还原刷子李的挑战场景；
2. 职业启蒙：讨论“现代社会的‘刷子李’可能是什么职业？”（如程序员、烘焙师）；
3. 拓展阅读：推荐《泥人张》《苏七块》，举办“奇人故事会”。
板书设计妙招：用刷子图案分隔“奇人特点”和“描写技巧”，右侧画曹小三的“心理过山车”曲线，视觉化呈现教学重点。
小编归纳一下：让语文课成为“发现奇迹”的旅程
这份刷子李教学设计之因此有效，在于它把“人物描写技巧”这一抽象聪明点，转化为学生可感知的“规矩—动作—效果”三奇，又通过曹小三的视角让技术有了人情味。教师不妨在课堂上多问“如果是你…”，比如“你敢立这样的规矩吗？”“曹小三会怎么发朋友圈？”——用代入感唤醒学生对文本的热爱，这才是语文教学的最高质量设计。
